Teorías Socioeducativas y la Globalización"
"Teoría funcionalista"
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Desde la Sociología y la Antropología
Se utiliza el funcionalismo estructural para explicar el funcionamiento de la sociedad y el comportamiento social. El modelo teórico es de tipo naturalista.
La idea central es la siguiente:
- Estudiar la sociedad como un sistema.
- Analizar la función que cada parte desempeña en el mantenimiento del todo.
- La variante “funcionalista habitual” es el estudio y análisis de las necesidades que cada sociedad debe satisfacer para sobrevivir o mantenerse en equilibrio y las estructuras y procesos que contribuyen a lograrlo.
Teoría del capital humano
El autor principal de esta teoría es Theodore
Schultz.
El capital humano ha sido definido por (OCDE) la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico como: “el conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los individuos y que resultan relevantes a la actividad económica.
Según esta definición, se
considera capital humano, la acumulación de inversiones anteriores en
educación, formación en el trabajo, salud y otros factores que permiten
aumentar la productividad. Por lo que, debe tenerse en cuenta, todos los
atributos humanos, no sólo a nivel de educación, sino también el grado en el
cual, una persona, es capaz de poner en acción productiva un amplio rango de
habilidades y capacidades.
El Capital Humano, constituye, un conjunto intangible de habilidades y capacidades que contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y la empleabilidad de una persona o una comunidad.
En este esquema se mencionan los 5 factores para mejorar la capacidad humana según Schutz:
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En esta misma teoría Gary Becker (1983), define el capital humano como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos que puede ser acumulado, o usarse. Es una opción individual, una inversión.
En este contexto, la teoría del capital humano distingue sobre las formas de formación según la OIT:
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Los aspectos de la
gestión de formación profesional según la OIT.
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Teoría Keynesiana
El autor de esta teoría es John Maynard Keynes.
Surge en la década de los treinta, donde Estados Unidos se enfrentó a grandes problemas que discutieron el pensamiento económico prevaleciente: La pobreza, hambre, desempleo, despilfarro de recursos, quiebras industriales, comerciales y bancarias, debilitamiento del capitalismo competitivo, predominio del monopolio, proceso de concentración y centralización. Donde hicieron que el pensamiento social evolucionara.
Los supuestos clásicos sobre la “mano invisible” como regulador de la actividad económica, la existencia de la competencia perfecta y el equilibrio económico fueron cuestionados por John Maynard Keynes (1883-1946) quien hizo nuevos planteamientos sobre la participación del Estado, la producción global y el empleo.
¿A que se le llama como economía del bienestar?
“Las inversiones educativas, al repercutir en el desarrollo como parte de las inversiones sociales, quedaron incluidas en la programación financiera del gasto social estatal, justificadas en su orientación, fines y roles para el desarrollo y la llamada economía del bienestar
Economía de la educación :
Dentro de esta
teoría el campo de la ciencia económica
surgida a razones de conflictos y crisis mundiales
Teoría Desarrollista
Esta teoría no tiene autores establecidos.
Surge después de la 1º y 2º guerra mundial en el ámbito
global, y como ello conllevo a la aparición de las dos súper potencias EE.UU. y
la URSS. Hubo a su vez todo un movimiento de liberación nacional en Asia,
África y América Latina. Todo ello repercutió en las naciones del mundo,
llevándose a cabo por ejemplo la conferencia Afroasiática de Bandug (1955) u
otras como el movimiento de los No alineados, a su vez surgieron organismos
como la CEPAL, y la FAO proponía una política mundial contra el
subdesarrollo.
¿Sabes que significa la CEPAL y la FAO?
Comisión económica para América Latina y el Caribe
Oganización de las Naciones Unidas para la alimentación
y la agricultura
El objetivo de la teoría del desarrollo:
“La teoría del desarrollo
buscó localizar los obstáculos a la implantación plena de las sociedades
existentes a esta sociedad ideal”.
La característica de esta teoría
Es que “…concebía el desarrollo como la adopción de normas de comportamiento, actitudes e ideas identificadas con la racionalidad económica moderna, caracterizada por la búsqueda de la productividad máxima, la generación de ahorro y la creación de inversiones que llevaron a la acumulación permanente de riqueza de los individuos y, en consecuencia, de cada sociedad nacional”
Teoría de la dependencia
Esta teoría surge en la década de 1960 y tiene como autores
principales: Fernando Cardoso, Enzo Faletto y Gonder Frank, donde la teoría de
la dependencia intenta explicar las nuevas características del desarrollo
dependiente que ya se había implantado en muchos países.
Se dan postulados dentro de esta teoría:
I. Teoría del desarrollo: Superación del dominio colonial y
la aparición de las burguesías locales.
II. Teoría de la dependencia: limitación de un desarrollo en el contexto
de la hegemonía imperialista.
La teoría de la dependencia tiene dos antecedentes:
I. Crítica al
eurocentrismo.
II. Debate latinoamericano sobre el subdesarrollo. La lógica de la teoría de la dependencia se establece así: el subdesarrollo se debe a la expansión de los países industrializados, por ello tanto el desarrollo como el subdesarrollo son aspectos diferentes del mismo proceso universal. El subdesarrollo se entiende ahora no como condición primera para un proceso evolucionista. la dependencia se manifiesta en lo ideológico, social y político.
Teoría del sistema mundo
Esta teoría surge en el siglo XX y tiene
dos autores principales Dos Santos y Wallerstein.
- Esta teoría habla de la desigualdad jerárquica.
De igual forma busca garantizar los sistemas de monopolios
- Analiza la parte cultural
- Los países se dividen en centrales, periferias y semiperifierias.
- Analiza el sistema capitalista, y político
- Habla de la división de trabajo.
- Realiza análisis de la organización política.
"Globalización"
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¿Qué es la globalización? |
Sus características son:
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Enfoques de los procesos de globalización |
Hiperglobalista: se refiere a los tipos de cultura,
gobierno y sociedad.
Escéptica: esta se refiere a las diferencias económicas entre países centrales y periferios.
Transformacionalista: se refiere a la interconexión global en las diversas esferas de la vida.
Perspectivas de la globalización
Economicista:
- Es la de mejorar la competitividad económica de los países de la región, sin cuestionar el escenario global, y promoviendo un enfoque de reforma educativa en línea con la “nueva ortodoxia” de políticas educativas.
- Que las nuevas condiciones económicas “exigen” la adopción de ciertas medidas educativas que posibiliten la plena inserción de los países latinoamericanos en el orden mundial.
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- El argumento económico
mantiene un peso considerable.
- Que las políticas educativas en la región deben contribuir a la conformación y preservación de una identidad cultural específica y propia.
- La educación juega un rol clave en la formación de los individuos como trabajadores y como ciudadanos que contribuyan al crecimiento económico y al fortalecimiento de las instituciones democráticas.
Integracionista
- Sigue presente la idea de la adaptación de los sistemas educativos de la región a las tendencias globales, particularmente a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y de innovaciones en la organización y gobierno de la educación.
- Se pone el acento en la conformación de un espacio regional guiado por un conjunto de ideas comunes que se traducen en similares medidas de reforma educativa en los distintos países.
- Tiene una visión de la globalización cercana a la concepción transformacionalista y un tono menos aseverativo, en contraposición al optimismo prescriptivo de las perspectivas Economicista y de la Inserción Imperativa.
- Se remarca la necesidad de regulaciones que contrarresten los efectos negativos de la globalización, y de políticas educativas que no se centren sólo en aumentar la eficiencia y el rendimiento académico de los alumnos.
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Humanista
- No se plantea una
simple adaptación de la educación a las nuevas condiciones sociales y
económicas, sino generar cambios que permitan potencializar las capacidades
humanas en forma equitativa, denunciando aquellos aspectos de los procesos de
globalización que atentan contra esta potenciación.
- Necesidad de superar – a través de políticas globales ya que la educación por sí sola no alcanza – la desigualdad y las nuevas formas de exclusión social en la región, cuyo agravamiento se considera como un producto de la globalización económica.
- Considera a la
globalización como la expresión de los intereses de los grupos dominantes tanto
a nivel internacional como de cada país.
- La reforma educativa en América Latina ha sido guiada por la ideología neoliberal, la cual
es funcional a dichos intereses, y promovida por las organizaciones
multilaterales desde los años 90s.
- Parte de una visión de conflicto entre distintos grupos sociales con diferentes intereses, tanto a nivel global como a nivel de sociedades nacionales, donde la “lucha” y la “resistencia” de los grupos subalternos – donde se ubica a los docentes y sus organizaciones sindicales – resultan fundamentales para la transformación social.
Critica analítica
- La globalización es
abordada como un fenómeno que enmarca los cambios educativos de las últimas
décadas.
- Explicación de los
mecanismos e implicancias de las reformas implementadas, usando un tono menos
taxativo.
- Las reformas educativas
en América Latina han seguido tendencias globales que responden a una variedad
de factores y que articulan los intereses de diferentes actores.
- Las políticas educativas han tendido a aceptar los imperativos de la inserción global, las nuevas formas de regulación y la adopción de nuevas tecnologías, ignorando las necesidades regionales, las demandas de democratización de la educación y cuestiones de justicia social, incluyendo temas de género.
Mundialización imperativa
- Sostiene que una
globalización alternativa – opuesta a la dominante y basada en la justicia
social, la democratización y el desarrollo de la educación como derecho social
– ya está siendo promovida por organizaciones sociales en América Latina.
- · Comparte algunos de los
argumentos sobre las tendencias de reforma educativa de las perspectivas
críticas.
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"Organismos Internacionales"
Programa de Promoción de la Reforma Educativa de América
Latina y el Caribe.
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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
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La creación de este organismo se ubica en este año, aunque
sus antecedentes relevantes como la existencia de un comité de cooperación
intelectual se remontan a 1922. La UNESCO se funda como el órgano de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Es uno de los principales organismos internacionales que ha
procurado sostener dentro actual contexto económico, una perspectiva más social
y humanista de la educación, a diferencia de otras.
De igual manera se encuentran las principales políticas en el ámbito educativo: 1. Relaciones con el estado: libertad académica y autonomía
institucional. 2. Financiamiento: manejo eficaz de los recursos, fuentes alternativas
de financiamiento. 3. Mejoramiento de los procesos de gestión. 4. Diversificación de los sistemas y las instituciones. 5. Calidad del personal
docente, programas de estudiantes, de infraestructura y del medio
universitario. 6. La educación superior y el desarrollo humano sostenible. 7. Renovación de la
enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. 8. Investigación: importancia social y su calidad científica,
financiamiento de la investigación, interdisciplinariedad (ciencias, tecnología
y cultura). 9. Mejoramiento del contenido interdisciplinario y multidisciplinario de los estudios, fomento de la capacidad intelectual de los estudiantes, aplicación de métodos pedagógicos que aumenten la eficiencia de la experiencia de aprendizaje, incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la ciencia y la Cultura. La organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) nació en 1949 bajo la denominación de oficina de Educación Iberoamericana y con el carácter de agencia internacional como consecuencia del I Congreso Iberoamericano de Educación celebrado en Madrid. Este organismo es un organismo internacional de carácter
gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo
de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del
desarrollo integral, la democracia y la integración regional. La financiación de la (OEI) y de sus programas está cubierta mediante las cuotas obligatorias y las aportaciones voluntarias que efectúan los gobiernos de los estados miembros y por las contribuciones que para determinados proyectos puedan aportar instituciones, fundaciones, y otros organismos interesados en el mejoramiento de la calidad educativa y en el desarrollo científico, tecnológico y cultural. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
En 1961, en común acuerdo con Canadá y Estados Unidos, y
apoyados en gran medida por el plan de Marshall, se decide transformar el
organismo en lo que actualmente se
conoce como la OCDE (Organización de Cooperación para el Desarrollo Económico).
Entre uno de sus propósitos se destaca
la preocupación por el crecimiento económico de los miembros y no miembros, al
igual que la expansión de los negocios mundiales y multilaterales.
En dicho organizador se muestran intereses del organismo entorno a la educación superior que son: |
- La transición entre la educación y el empleo, la organización propone dos aspectos fundamentales: la integración social y productiva de los individuos, así como la flexibilidad del conjunto de educación superior para adecuarlo mejor a las necesidades productivas.
La solución de problemas a la educación media superior, basándola en el conocimiento real, efectivo y cualitativo de conocimientos. El organismo considera que la solución de esta problemática de esta problemática supondrá el éxito de los programas en la educación superior.
La reducción de los recursos económicos que se emplean en la educación superior. Donde la organización propone la diversificación de las fuentes de financiamiento en el nivel terciario.
La OCDE nos otorga financiamiento para el desarrollo de ningún proyecto. El mecanismo el cual desarrolla sus actividades es la combinación del trabajo de sus expertos con miembros de los gobiernos bajo una dimensión, aparentemente “multidisciplinaria”.
Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes.
En 1949 se da la idea de crear este instituto
interamericano por el Dr. Luis Morquio, con el objetivo de la protección de la
infancia.
El Instituto Interamericano del Niño, la Niña y
Adolescentes (IIN), es el organismo especializado de la OEA en materia de
niñez y adolescencia, como tal asiste a
los estados en el desarrollo de políticas públicas, contribuyendo a su diseño e
implementación en la perspectiva de la promoción, protección y respeto a los
derechos de niños, niñas y adolescentes.
En esta organización se:
- Desarrolla los
mecanismos y herramientas que apoyen a los estados, para establecer estrategias y acciones eficientes e integrales para el
derecho de los niños, niñas y adolescentes.
- De igual manera
apoya a los estados en sus tareas de
seguimiento, incidencia y monitoreo del cumplimiento de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.
- Promueve el intercambio de experiencias y aprendizajes entre los estados.
- Fortalece el posicionamiento del IIN, como un organismo especializado de la OEA en la niñez y adolescencia, en el ámbito regional e internacional.
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.
En 1954, en la conferencia de la UNESCO celebrada en
Montevideo, representantes de América Latina acordaron la creación del
Instituto Latinoamericano de la Cinematografía Educativa. El 30 de mayo de 1956
se concretó su creación mediante un convenio entre la UNESCO y el gobierno de
México, donde en 1969 cambio su nombre por el Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa.
El ILCE tiene como objetivos la cooperación regional en la
investigación, experimentación, producción y difusión de materiales
audiovisuales, la formación y capacitación de recursos humanos en el área de la
tecnología educativa, la recopilación de materiales y documentos, y los demás
que convengan a los estados miembros.
Este organismo institucional contribuye en proyectos
educativos y sociales, con la finalidad de hacer accesible la educación a toda
la población para mejorar la calidad de vida en personas, comunidades y
sociedades de América Latina en general, especialmente en los países miembros.
Organización Mundial para la Educación Preescolar
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La organización Mundial para la Educación Preescolar, es
una organización internacional no gubernamental y sin fines de lucro,
fundada en el año de 1978 en Praga a partir de un seminario de la UNESCO
realizado después de la segunda guerra mundial. Se trata de una de las
organizaciones más antiguas que promueve
los derechos de los niños y niñas a nivel mundial. La OMEP defiende y promueve en todo el mundo el derecho de niños y niñas a la atención y educación, apoyando las actividades que mejoran la accesibilidad y la calidad de los servicios. Es decir a que mejore el acceso a los cuidados y a que se tenga una educación de calidad para la primera infancia (el preescolar). Banco Mundial.
El BM es una de las principales agencias internacionales de
financiamiento en materia educativa. Tuvo su origen en la conferencia que se
realizó en julio de 1944, convocada por líderes de Inglaterra y Estados Unidos.
Es una organización internacional especializada en finanzas
cuya principal actividad es la ayuda a
países en desarrollo que necesiten apoyo económico a través de préstamos o créditos y que se
encuentren en situación de pobreza. Funciones más importantes de esta organización son dos:
De igual forma el banco mundial se encuentran integrados
cinco organismos:
Banco Interamericano de Desarrollo.
El BID, con sede en Washington, fue creado en 1959, con el
objetivo principal de: acelerar el proceso de desarrollo económico y social de
sus países miembros de América Latina y el Caribe. Uno de los objetivos más importantes del BID es promover el
crecimiento económico y la integración regional en América Latina y el Caribe
en formas ecológicas y socialmente sostenibles para lograr una reducción
duradera de la pobreza y una mayor equidad social.
Se puede afirmar que el BID utiliza casi íntegramente los
indicadores del banco mundial en materia de educación y ciencia, es por ello
que este organismo comparte ciertas afirmaciones y recomendaciones generales. Algunas de sus funciones de este organismo internacional son:
Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
La comisión económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL), es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas, fue
creada el 25 de febrero de 1948 para contribuir al desarrollo económico de
América Latina y reforzar las relaciones económicas de los países de la región,
tanto entre sí, como con las demás naciones. Posteriormente, su labor se amplió
a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo
social. Los objetivos del CEPAL son:
Entre las temáticas de trabajo de la CEPAL, se encuentran el comercio internacional, el desarrollo sostenible y los asuntos de género y los recursos naturales. De igual forma el CEPAL:
Entre los asuntos prioritarios del CEPAL se encuentra el desarrollo sostenible, el cambio climático y la seguridad energética, la igualdad de género, juventud y minorías étnicas.
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